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《评价指南》具有明显的标的目的性、指导性特性，其评价内容和评价目标，具有明显的成绩导向和存眷历程的特性
《评价指南》具有明显的标的目的性、指导性特性，其评价内容和评价目标，具有明显的成绩导向和存眷历程的特性。各地要将《评价指南》作为落实《幼儿园教诲指点纲领》（以下简称《纲领》）《3-6岁儿童进修与开展指南》（以下简称《进修指南》）的主要抓手，进一步建立科学导向，深化幼儿园教诲变革，片面动员辖区内幼儿园保教质量和西席专业才能的有用提拔。
（四）指导评价转型，旨在改良进步。《评价指南》具有“增值性评价”的视角糊口安康适用常识，夸大评价的鼓励指导感化和评价成果的使用，强化幼儿园自我评价和举动改良。《评价指南》不只以“对峙成绩导向”为根本准绳，并且枢纽目标和考察要点的建立也带有有明显的成绩导向性，针对当前幼儿园保教质量中的凸起成绩和单薄环节，提出了明白的质量请求并作为考察的要点，以期到达纠偏扶正、防微杜渐的感化。如针对教诲过程当中在必然水平上持久存在的疏忽幼儿进修特性、游戏举动落实不力、显性和潜伏“小学化”偏向、自觉搞特征课程等成绩，均给出了详细的请求和明白的划定，力争经由过程评价改变幼儿园保教理论中的偏向和恶疾。同时，文件还提出在评价方法上要存眷幼儿园提拔保教程度的勤奋水平和改良历程；强化幼儿园的自我评价，经由过程个人诊断、举动深思，提出改良步伐。
落实《评价指南》需求幼儿园经由过程自我评价，修炼质量提拔的内功。在幼儿园园本教研举动、园本课程建立中，要自发将《评价指南》中提倡的根本标的目的、指出的凸起成绩作为中心内容，实时停止自我检点、自我改正；还要把教诲历程的自我评价和质量提拔作为重点、难点、出力点，常抓不懈，比较教诲历程的各枢纽目标和考察要点，查缺补漏，自我诊断，并在此根底上研制出本园的成绩清单、改良目的和详细步伐糊口安康适用常识，订定出进步质量的道路图和工夫表。
（三）重视历程质量，提拔保教专业性。国际研讨证明，教诲历程质量是幼儿园保教质量的枢纽身分，而师幼互动质量又在很大水平上决议着保教历程质量。教诲历程质量和师幼互动质量与幼儿园西席专业才能间接相干。持久以来，保教历程质量出格是师幼互动质量不断是幼儿园教诲理论和西席专业开展的短板，也是限制保教质量提拔的重点和难点。《评价指南》不只将“教诲历程”作为评价的主要方面，设置的考察要点最多，占到三分之一的比例；并且将很多于半日的持续性班级天然察看作为理解师幼互动的根本评价办法春季育儿小常识，凸显了评价的循证性和保教事情的专业性特性。评价目标系统中给出的考察要点，直击当前的凸起成绩，指出了开展改良的标的目的。
施行《评价指南》是为了更好地落实《纲领》和《进修指南》。在片面总结理论经历的根底上，《评价指南》供给了落实《纲领》和《进修指南》详细方法办法，如“当真根据《纲领》《进修指南》请求科学公道地订定教诲方案、构造施行各项举动举动”；“当真察看幼儿在各种举动中的举动表示，按照一段工夫连续察看对幼儿的开展状况和需求作出客观片面的阐发”；能“一对一谛听并实在记载幼儿的设法和体验”；“能捉住举动中幼儿感爱好或故意义的成绩和情境，能辨认幼儿以新的方法自动进修”；“发明每一个幼儿的劣势和优点，增进幼儿在原有程度上的开展”，这些均是在教诲过程当中落实《纲领》《进修指南》的枢纽要点。“存眷幼儿开展的持续性，重视幼小跟尾。买办放学期采纳多种情势，有针对性地协助幼儿做好身心、糊口、社会和进修等多方面的筹办，成立对小学的主动等待和神驰，增进幼儿顺遂过渡”，旨在指导和促进落实《幼小科学跟尾指点定见》相干请求。可见，在《评价指南》指导下，将会更进一步促进落实保教质量的相干文件，更好地增进幼儿园保教质量提拔。
（二）存眷人的开展糊口安康适用常识，表现人文关心。教诲的底子目标是增进人的开展，决议幼儿园保教质量好坏的枢纽是人，即教诲者和教诲工具。《评价指南》夸大“对峙以增进幼儿身心安康开展为导向”，将“对峙儿童为本”作为根本准绳。再次重申“尊敬幼儿的年齿特性和生长纪律，重视幼儿开展的团体性和持续性，对峙保教分离，以游戏为根本举动”等根本理念和教诲准绳；将卫生保健、糊口顾问和宁静防护的主要方面列为考察要点；还出格存眷幼儿个别开展和满意特别幼儿的个别需求。文件还将西席步队建立作为五项主要评价内容之一，不只对师德师风建立和职员装备提出了详细请求，还提出体贴教职工思惟情况，增强者文关心，增进其身心安康，不竭提拔西席专业才能，并经由过程采纳有用步伐鼓励西席爱岗敬业，专心育人。
《评价指南》请求各地要高度正视幼儿园保教质量评价事情，将其作为增进学前教诲高质量开展春季育儿小常识、办妥群众合意教诲的主要办法，归入当地深化教诲评价变革的主要内容，成立党委指导、当局教诲督导部分牵头、部分协同、多方到场的构造施行机制。各省（区、市）要分离实践，完美评价尺度，体例自评指点手册，确保评价事情有用施行。还出格指出要逐渐将幼儿园保教质量评价事情与曾经展开的各项评价事情兼顾施行，“制止反复评价，减轻下层和幼儿园承担”。整合各项评价事情，增效提质，是施行评价的根本请求。
《评价指南》为幼儿园保教质量进步供给了尺度和标的目的，以幼儿园为根本单元，从教诲视角和“成绩导向”对幼儿园保育教诲质量提出了请求。针对幼儿园教诲理论中的凸起成绩，评价目标包罗告终构性子量、历程性子量的枢纽要点，凸显了《评价指南》出力处理保育教诲理论成绩和尊敬幼儿身心开展特性的代价导向，即经由过程确保和不竭提拔幼儿园保育教诲各枢纽要素出格是历程性要素的质量，包管一切幼儿更好地告竣《进修指南》的根本请求和优良的开展。
专业的评价步队是包管评价质量，并能引领幼儿园质量不竭提拔的枢纽。《评价指南》请求各地完美评价尺度、研制自评手册春季育儿小常识，成立“相对不变的专业化评价步队”和提拔“评价职员专业才能”，可见评价的专业性和专业职员相当主要。各地应高度熟悉和正视评价的专业性、历程性和改良功用，将《评价指南》的构造施行作为本地学前教诲专业步队建立和专业职员培育的契机，团体动员辖区内学前教诲质量的提拔，从而完成本地学前教诲开展从提高普惠到宁静优良的重点转移。
近两年，为了促进保教质量提拔，教诲部构造了天下性的幼儿园优良游戏案例遴选和“安吉游戏”试点推行举动，布置展开了幼儿园教诲“小学化”管理举动，印发了《关于鼎力促进幼儿园与小学科学跟尾的指点定见》，布置展开幼小跟尾试点事情，获得了明显结果。理论近况也阐明，各类专项步伐和相干举动虽然有用，但反应在历程质量中的深条理成绩，即实在改变幼儿园教职工教诲理念和举动，提拔他们的教诲理论才能愈加火烧眉毛。《评价指南》的出台，恰逢当时糊口安康适用常识，进一步明白了科学导向，势必引领我国粹前教诲进入质量快速提拔的新阶段，鞭策幼儿园保教质量踏上新的征程。
20世纪中期以来的相干研讨提醒：幼儿园教诲可否对幼儿发生主动影响取决于情况质量和教诲质量的上下；高质量的幼儿园教诲能有用增进幼儿的安康生长和可连续开展。因而，确保幼儿园供给高质量的教诲，是结合国教科文构造《教诲2030动作框架》的次要目的和列国的遍及寻求，也是我国粹前教诲深化变革标准开展的主要使命。学前教诲提早完成提高目的，普惠程度不竭进步，人们对优良学前教诲的期盼更火急、更激烈。《幼儿园保育教诲质量评价指南》（以下简称《评价指南》）的公布，无疑将成为质量提拔的助推器，对鞭策学前教诲高质量开展糊口安康适用常识，早日完成学前教诲普惠优良的目的具有主要指导感化。
学前教诲提高必须要有质量包管。没有质量的幼儿园教诲不只不会对幼儿发生优良的影响，反而能够会对幼儿形成误导，以至是难以补偿的损伤，这是国际实际研讨和理论经历告竣的根本共鸣。正因云云，2010年《国度中持久教诲变革和开展计划纲领》在提出“根本提高学前教诲”计划目的的同时，夸大“学前教诲对幼儿风俗养成、智力开辟和身心安康具有主要意义。遵照幼儿身心开展纪律，对峙科学的保教办法，保证幼儿欢愉安康生长。”同年糊口安康适用常识，国务院印发的《关于当前开展学前教诲的多少定见》中，又详细从七个方面提出了“科学保教”的根本标的目的和请求，国度从顶层轨制设想上肯定了学前教诲“提高”与“进步”同步开展的两重担务。2018年，中共中心国务院又印发了《关于学前教诲深化变革标准开展的多少定见》，提出“提高普惠宁静优良”开展的新目的，请求提高必需对峙公益普惠的标的目的，质量进步必需以“宁静优良”为基准。在国度的主动鞭策下，各地聚焦“提高”与“进步”的两重担务，多措并举一起前行，完成了学前教诲的逾越式开展，美满完成了提高普惠目的使命。幼儿园的教诲情况和硬件前提获得较着改进，孩子们人均具有玩具教具和图书的数目逐年增加，幼儿园西席的学过程度和敬业肉体等明显进步，但科学保教的程度、教诲历程的质量和西席的专业才能仍有待进一步进步。
（一）正视办园标的目的，落实教诲目标。文件将“对峙准确标的目的”作为主要根本准绳，请求片面贯彻党的教诲目标，落实树德树人底子使命。对峙社会主义办园标的目的，践举动党育人、为国育才任务。在评价内容中将“办园标的目的”作为五项主要内容之首，并肯定了从党建事情、道德发蒙和科学理念三项枢纽目标和7项评价要点，对幼儿园落实党的构造建立、轨制建立和事情机制提出了详细的请求；对幼儿园落实五育并举和五爱教诲、培育幼儿民族认同和社会主义中心代价观提出了根本标的目的；对幼儿园遵照幼儿身心开展和学前教诲的科学纪律提出了明白请求，并把这些请求作为评价考察要点；重申了尊敬幼儿个别差别、对峙以游戏为根本举动，珍爱幼儿糊口和游戏的共同代价等主要理念。
幼儿园还要借助相干的外力不竭进步本身的质量。如能够借助学前教诲教研指点义务区的力气，夺取到教研专业职员的指点和助力。教研员也能够按照本区县、本学区幼儿园保教质量的理想情况春季育儿小常识，查找凸起共性成绩，集合处理，并针对幼儿园存在的个体成绩有针对性的指点和协助处理。在事情方法上，教研职员能够将《评价指南》作为本身教研事情的指点和参照，包管教研事情的标的目的和基调，指点和助力幼儿园自我诊断、自我进步。借助内部力气为幼儿园构成保教质量不竭进步的内部机制赋能，确保幼儿园朝着优良的标的目的一起前行。（中国教诲科学研讨院研讨员 刘占兰）
从专业性来看，只要科学的、契合幼儿身心开展特性和纪律的幼儿园教诲，才气有用地增进幼儿身心的调和开展，为幼儿的毕生进修和开展奠基优良的根底。《评价指南》从5个方面，用15个枢纽目标和48个考察要点，构建了幼儿园保教质量评价目标系统，勾勒了有质量的幼儿园保教的根本样态。《评价指南》具有四个凸起特性：
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