重庆心理医生青少年心理健康教育
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积极的心态是我们每个人都能随身携带的一种看不见的法宝，它具有改变人生的力量青少年心理健康教育，人的发展重庆心理医生、成功和幸福不仅需要环境和社会文化因素的支撑重庆心理医生青少年心理健康教育，更需要充分认识和发掘个人内在的积极心理品质重庆心理医生。新兴的积极心理学是研究人的积极心理品质重庆心理医生、关注人的健康幸福与和谐发展的一门科学重庆心理医生，它拓宽了人们的视野，心理学家们不再仅关注“人出现了什么问题”，而是开始考虑如何才能让人达到最佳状态，怎样培养和充分开发人的潜能。
2002年，美国管理心理学家塞利格曼以积极心理学和积极组织行为学为理论基础，从人力资本理论视角提出了“心理资本”这一新概念，他认为能够导致积极行为的心理因素都可以纳入心理资本的范围。2004年重庆心理医生，美国管理心理学家路桑斯等人提出心理资本是指能够导致个体产生积极行为的心理活动状态青少年心理健康教育。2007年，路桑斯等人又发展了自己的观点，认为心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，是实现人生可持续发展的原动力。这一观点获得了心理学界的广泛认同。
当今社会每一个人都面临着在激烈的竞争中求得生存和发展的现实问题，人们在竞争中逐渐发现体力、资金、技术等已不再成为竞争障碍，开始认识到心理资本才是一种能为个体带来决定性竞争优势的重要资源，可以从根本上打造人的竞争优势。因此，如何提升大学生心理资本积累水平已成为当前我国高等教育所面临的重要任务青少年心理健康教育。许海元教授新著《大学生心理资本积累及其教育管理》（人民出版社，2017年5月出版）正是在这一背景下经过多年的探索与实践取得的新成果，他长期关注国内外心理资本理论研究，致力于心理资本理论在中国文化背景下的创新转化，该著作的出版为建构中国化的心理资本理论体系迈出了坚实的一步。
许海元教授在《大学生心理资本积累及其教育管理》一书中对当前我国大学生心理资本的基本特征、结构及其积累所面临的新要求进行了深入分析，通过实证研究初步掌握了大学生心理资本的积累现状、存在问题和影响因素作用情况。在此基础上，从更新理念、创新方法、拓展途径、增强针对性、提升主体素质、激发学生自觉性六个方面提出了促进大学生心理资本积累的教育管理对策，这其中既有宏观推进策略又有分类促进方案青少年心理健康教育，既有组织层面引导举措又有个体层面激发方法。该著作对深化高等教育相关理论研究和促进我国高校教育管理模式改革创新具有积极意义。（作者董洪亮，系人民日报社文化部教育组组长、高级记者）
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