清华大学附属中学朝阳学校小学部：积极心理 自主人生 ——以“自觉、自知、自主”为
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原标题：清华大学附属中学朝阳学校小学部：积极心理 自主人生 ——以“自觉、自知、自主”为特色促进学生成长
清华大学附属中学朝阳学校小学部，原系新源里小学，始建于1968年，占地面积6964.27平方米，于2014年2月19日正式并入清华附中朝阳学校，作为小学部分址办学。目前，小学部有18个教学班，学生456人，教师42人。
在办学实践中，我校始终坚持“以育人为中心、以学生为主体、为了每一个学生个性自由而全面发展”的教育思想和办学传统，以为“健康、快乐、自强、厚德的人生奠基”为育人目标，一切从学生的健康成长出发，把健康教育工作放在学校的主体工作中。
学校一直将心理健康教育放在工作首位，始终重视提高学生心理素质，促进学生健康成长和全面发展。早在上世纪九十年代初，学校就引入北京师范大学和中科院心理所的专家力量，参与市级和区级的心理健康教育试点实验和课题研究。2013年，学校被评为心理健康关爱工程优秀学校、心理健康关爱工程优秀基地校和心理健康关爱工程种子校，同时，学校承办了朝阳区心理关爱工程现场展示会；2014年，区级十二五课题“小主人模式的班级自主教育”立项并成功结题后，2015年，学校被评为朝阳区首批心理健康教育特色学校，心理特色为“自主管理 引导学生成长”。2017年，学校成功召开“引导学生在自主发展中成长”朝阳区名班主任工作特色展示活动，王倩老师以“同伴加油 自主发展”班级特色展示荣获朝阳区班主任基本功展示活动一等奖；2018年，郝桂玲和王倩老师分别以“积极陪伴与自主成长”和“积极唤醒与自主成长”班级特色展示荣获朝阳区班主任基本功展示活动一等奖。
近年来，学校充分挖掘“自主”心育工作特色的成长链条，把“自主”的链条与“自觉”和“自知”串联起来，以积极心理理念为引导，以“自觉、自知、自主”为特色促进学生积极自主发展。
“三自”特色突出清华附中朝阳学校“为健康、快乐、自强、 厚德的人生奠基”的育人目标，多渠道促进小学生积极成长，为其快乐学习和积极生活服务。
自主管理是指学生作为具有独立人格的个体，对自我目标、思想、行为及心理变化的调控与把握。只有充分发挥学生的主体性，通过对自身行为进行自主管理，才能达到自我培育，达到道德品质内化的效果。然而，自主管理不是一蹴而就的，需要慢慢培养，引领学生感悟。为更好实现自主管理，我们把“自觉”“自知”与“自主”融入到多元教育活动中。
学校把心理健康教育工作纳入学校三年发展规划之中，每学年制定心理健康教育“三自”工作计划，学年末进行总结。学校成立心理健康领导小组，建立了心理健康教育长效机制，
完善教师的培训机制；建立实时心理教育评价机制；建立心理咨询和跟踪体系、建立家校协作的心理健康教育模式。
以课堂教学为主渠道，探索“情感、态度、价值观”目标纬度在课堂主渠道中的实效性。小学部明确心理健康教育渗透作为评课的重要指标，制定了《学科教学中渗透心理健康教育评价表》，引导教师挖掘学科心育内容。
以“心理主题班会”为推进模式，积极引进专家资源，开设“心理活动课的设计”“读懂学生，促进发展”心理讲座专题讲座，开展“微行动 进课堂”心理班会研究，课堂中表达方式新颖，引领孩子在自然纯朴的体验活动中感受线.实践养成
实践活动体验是学生们喜闻乐见的、最具时效性的教育载体之一，我校围绕“三自”特色，精心设计系列心理实践活动，学生在体验和实践中“自主”成长。 比如今年，我们设计了《魅力体育 有我更精彩——体育节学生实践活动手册》以及《文化浸润心灵 艺术点缀生活——文化艺术节学生实践手册和教师指导手册》、《收获的季节——我的学习我做主》等手册，在多姿多彩的实践活动中，充分发挥学生的主动性，让每个孩子都能找到自我的价值和发展，在不同的体验活动中体验、感悟“自觉”和“自知”，自主快乐发展。
学校建立健全协同育人机制，对家长进行《您就是孩子最重要的老师》《教育就是培养习惯》、《健康是家长最重要的事业》等心理培训。建立完善家庭协同育人的方式，突出家长教师协会的职能，成立校级和年级家长教师协会，修订协会章程，印编工作手册，通过家长会、家长开放日、校园网站和官方微信等形式加强与家长的沟通和联系，每学期开展“家长讲堂”“家长好书推荐”“营养餐周反馈”“志愿者进校园”等工作，形成全员、全程、全方位的育人格局。
依托全国小学十佳班主任命名的“郑秀珍班主任工作室”（首批朝阳区优秀班主任工作室）， 运用“联动”的学习、实践、研究模式，促进整体班主任队伍及学生养成教育的进一步提升。结合区级德育“十一五”课题《家校合作，培养小学生的好习惯》（朝阳区优秀课题成果奖）经验，深入滚动研究区级德育“十二五”课题《‘小主人’模式下班级自主教育的研究》。对于班集体建设中自主教育的组织管理保障途径、学生主体参与制度建设途径、班级管理工作组途径；班级文化途径；自主心理教育途径、“自主性社团”途径、以评促进的榜样式自主教育途径等进行了研究和探索，并研制出了小学部“‘积极的生命 自主的人生’——清华附中朝阳学校在班集体中培养学生积极心理品质的指标体系”并进行有益尝试。
我校始终坚持一切从学生的健康成长出发，以积极心理教育引导学生“自觉”、“自知”，促进学生自主成长，获得学生和家长的认可，办学满意度高。2015-2018年，小学部满意度得分分别为97.1、97.8、98.9、95.94，分别高于朝阳区平均满意度2.7分、3分、3.7分、位于区级前列。未来，我校将秉承“十三五”规划确立的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，以《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）为依据，结合学校的教育思想和办学传统，实现学校心理健康教育成果孵化与影响力建设，以促进成果价值的凝练与提升，并着力于成果持续影响力的建设。。
一方面，系统梳理提升清华大学附属中学朝阳学校（小学部）过往的心理健康教育工作成果，以“开放与共享”发展理念促进区域心理健康教育工作发展；另一方面，以“创新、绿色”发展理念引领心理健康教育模式与内容创新，以“协调”发展理念促进心理健康教育工作在学校、家庭、社会的协调发展，形成心理健康教育工作的新思维、新模式、新举措，为此项工作在“十三五”期间的跃进奠定基础。
通过培训工作的有效实施，在促进教师专业成长的同时，绘制教师在心理健康教育工作体系下的成长路径，促进其可持续发展。
通过成果孵化机制的引导，促进教师将过往经验及培训过程中学到的理念、知识、技能应用至工作和生活中。
成果孵化主体以学校专职心理健康教育教师及班主任为核心，由全体教师共同参与，并通过“学校、家庭、社会”一体化的成果分享和实践指导平台的建设，建立稳定的工作发展环境与氛围。
成果孵化以学校的积极心理促学生自主人生——以“自觉、自知、自主”为特色促进学生成长体系为核心内容。一方面，结合“成果孵化与影响力建设”为导向的项目模式，进一步突出学校心理健康教育工作的专业发展地位和实践指导价值；另一方面，充分发挥学校固有的心理健康教育组织结构作用，并以其为核心引入教育、心理学、生态文明、策划、传媒等跨界专业人士，构建心理健康教育的创新管理体系。
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