致辅导员丨高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用探析
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自美国学者Sweeter W首次提出“心理健康”以来，国内外许多学者对心理健康从不同角度进行研究。有学者研究了不同高校大学生心理应激状况和特点，发现来自经济、家庭和生活方面的应激源是影响学生心理健康的主要因素，且指出大学生心理健康教育的主要痛点表现为：心理健康教育受重视程度低、教育形式化、教育师资缺乏、长效机制缺失等。面对诸多心理健康影响因素，笔者希望通过辅导员的视角，分析大学生心理健康问题存在的症结，从而更好的开展心理健康教育活动，以期从根源上寻求大学生心理健康教育的推进之道。
大学时期是人的社会化或心理社会性发展的重要阶段，这一时期，大学生经历着从青少年向成年人的角色转换，而心理健康是他们顺利过渡的心理基础。如今在各大高校学习的大学生，心理健康将影响到他们的智能素质、人格成长及身体健康，因此，从辅导员视角下研究大学生心理健康问题的表象、特征和产生的原因，探讨大学生心理健康教育的对策与途径，使其身心素质的发展与社会大环境的发展变化相适应，是当前高校开展大学生心理健康教育的重要任务。而辅导员作为大学生心理健康教育中的一股力量、一支队伍，如何运用心理科学的理论和方法，来维护大学生的身心健康、促进大学生人格健康和谐的发展，已成为高校辅导员工作面临的一个重要课题。
自卑心理是最容易产生的一种心理，一些大学生由于家庭收入不高，经济上承受了很大的压力，衣食住行方面也总比别人差，外在的经济压力将导致他们很容易产生自卑心理。使得他们不愿意参加学校、班级和同学组织的活动，有意识的远离群体，长期封闭自我，不愿意谈及有关经济话题，从而产生自闭心理，进入难以自拔的“死循环”。
大学生谈恋爱已是正常而普遍的现象，但毕竟在这个年龄段，有些大学生的心智还不够成熟，加之受外界环境、经济因素等方面的影响，面对恋爱中的矛盾和冲突，未必能理性地看待与正确地处理。一旦恋爱失败或者暂时委屈，则感到巨大的痛苦与心理损伤，反过来又将这一切归因于学校教育所致，甚至因此而走上极端，造成无法挽回的悲剧。所以辅导员要有意识的关注他们，有目的性地开展相关主题班会，引导学生产生正确的恋爱观。
有些学生来自偏远的农牧地区，由于强烈的城乡差异、学习环境差异以及学习模式差异，导致部分学生在起步时就落后于他人，逐渐成为学困生，最后出现旷课、逃课等现象。且在当今竞争日益激烈的就业形势，许多高年级大学生面临毕业即失业的尴尬现实，对前途的担忧和迷茫，也给他们带来巨大的心理压力。面对该问题，辅导员需要做到精心谋划，对不同的求求职学生进行动态追踪，使他们摆正择业心态，从而减缓焦虑。
辅导员是与学生接触最多的人，学生有问题第一时间想到的就是辅导员。每个大学生的性格、家庭背景以及产生问题的原因各不相同。辅导员应倾听学生的快乐、困惑、烦恼甚至痛苦，适时地给学生创造一个宣泄心理压力的机会，对不同学生应采取不同方法，以“对症下药”，做到以人为本，尊重个体。引导他们走出迷茫，鼓励他们坚持自己以前的良好习惯，激发他们的兴趣爱好和自信心。
在对大学生教育时，在坚持共性的原则基础之上，又要坚持个性化原则，不能一刀切。每个学生的家庭背景、成长经历、心理素质、渴望与需求、能力潜质各不相同，有着自己的个性差异和价值追求，这就要求辅导员要因人施教、因势利导，充分激发他们的积极性和主动性，让他们找到生活的意义所在，从而达到最好的教育效果。
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