学生情况统计表岂能变成“家长地位统计表”
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近日，山西原平市某小学有教师调查学生家庭情况，把学生分为“领导子女”“企业老板子女”“权势垄断部门子女”“家长有犯罪前科的子女”等11类的做法引发网友热议。（11月3日 澎湃新闻）
学校通过调查学生的情况来进行更好地管理，其出发点是毋庸置疑的，但在实施过程中对“情况”的划定范围却出现了越界。暂且把收集“家长有犯罪前科的子女”等的信息调查，视为对学生心理健康方面的关心，但是如“领导子女”等与家长社会地位关系的直接相关的调查就占了4条，真正与学生学习有关的仅占2条。调查表中的“情况”重点，不是关于学生本身，而是学生家长的钱权地位。“学生情况统计表”也变味为“家长地位统计表”。
按照调查表中的类别划分学生，可能会让管理上更加“省心”，但是其更大的后果是直接为老师戴了有色眼镜。如果老师接受了这种类别的划分，便容易产生心理暗示，出现教学态度上的转变。学生也会在潜移默化中受到影响，塑造出畸形的人生价值观，对身心的健康发展造成不利后果。一旦这种思想转化为行动上的差别对待，其后果则会更加“赤裸”，对学生造成直接的伤害。如今年2月天津某老师在对学生训话时，用“你妈妈挣多少钱哪？别怪我瞧不起你”“以往送到我班里的学生，家长都是当官的，要么就是家里条件特别好”等言语歧视学生。
学校为什么要按这样的标准来划分学生？仅仅是因为校方所称“未正确领会会议精神”，还是网友所质疑的钱权交易？其中的原因我们并不清楚。真正刺痛人心的，是学校用钱权背景等社会上的眼光来评价学生，这违背了教育的真正目的。学生应在健康的环境下全面发展，人生观和价值观应该由学生自己经历后形成，而不应该被老师附加的“钱权至上”思想“带偏”。对学生的教育应立足于学生本身，而不是用各种标准来划定学生的未来。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”不可否认，学校是社会的缩影，折射出当前社会上的价值观，但同时学校也反映了未来社会的萌芽，反思教育的目的就是反思我们未来社会的发展。
有教无类，学校对学生情况的调查，应更多地将目光放在学生的自身的发展，准确把握教育的目的，而不应假借调查之名，跨越隐私的边界，影响教学的公平。学校也应加强师风师德教育，宣扬正确的价值观与人生观，与包含家长在内的全社会一同努力，为学生营造健康的成长环境。
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